你还记得在语文课上，老师给你放的最深刻的电影是哪部？这个问题啦，我来说说我的经历吧我读小学五年级的时候。我们班上只要学到和某个电影，相关的课文。老师就会在下一节课。就放和这篇课文有关的电影。比如我们学到狼牙山五壮士的悲壮事迹。老师，为了我们真正体会到。狼牙山五壮士的那个无畏不惧的精神。就在第二节语文课上就用着以连接上电脑的液晶电视。播放狼牙山五壮士让我们体会那个年代的残酷。和狼牙山五壮士的，精神。比如学到开国大典，这篇课文的时候。老师也会在下一节语文课上播放。开国大典这部电影。让我们体会一下当时的那个气氛。比如学到十里长街送总理这篇课文的时候。老师就会在下一节语文课上。周总理逝世时的。全部录像，让我们体会一下那些。只有父母爷爷那辈才能体会的到的场景。还有很多与某些电影相关的课文，或者是与某个纪录片相关的课文。都会在下一节课上。播放。相关的电影和纪录片。比如我们学的黄继光，这篇课文的时候。老师，为了让我们真正体会到那些情景。也会在下一节语文课上播放与黄继光相关的电影。甚至在周末的时候。老师，还会找来黄继光生前的生死战友。一名姓周的老爷爷。到我们学校的大礼堂来给我们还在学校里住宿的。学生做讲座。讲述真实上甘岭战场上的残酷情景。讲述他和黄继光一起，并肩作战的那些岁月。还讲述了黄继光是如何牺牲的情景。后来又找到了邱少云生前的战友。来为我们做讲座。它讲述了以前和邱少云同志。如何在战场上怎样并肩作战的所有情形当他讲到邱少云是如何牺牲的时候。心里非常的激动，还甚至拍桌子。我们的校长给他一杯水。请她冷静。他只是说先放在那里等一下喝。我们通过他们的讲述，就感觉到了。真实朝鲜战场上的如何，残酷？心里有一个无比。震撼的一种情绪。这是常人无法体会到的一种感觉我们学到飞夺泸定桥的那篇课文的时候。老师也在下一节语文课上放了这部电影。还有其他的都是一样有木有人还记得那篇课文狱中联欢？那是学取得是红颜的一段。我们学到这里的时候，老师也放了。红颜这部电影明教烈火中重生。让我们看了这部电影的时候，心里有一种，无法描述的感觉，很不是滋味。在座的各位，有没有这样的经历呢？你们在读书的时候，有没有学到那篇课文和某个电影，纪录片相关的？老师也会接下来在课堂上播放和这些课文相关的电影和纪录片。让你们体会一下当时的那些场景。我还搞忘了一个。我们学到那个圆明园的毁灭的那篇课文。老师也反复播放了火烧圆明园这部电影让我们看了之后非常的痛恨洋人
这个问题我只能羡慕题主，语文课上老师还能给你看电影，你的语文老师真好。
犹记得我上初中、高中那会，不要说电影，就是音乐课， 体育 课包括其它不重要的课，都被几门主课的老师给长期霸占了。有个笑话说是一到几门副课，进门的不是语文老师就是其它几门主课的老师，副课的老师一律不是有事，就是请假，虽然只是笑话，但这是真实存在的。
那时候我们见到几门副课老师，来给我们上课，那时候真是觉得比见了亲人还要亲啊。题主真幸福啊。
我记得在大学的文学理论课上，老师给我们放了一段mv，我至今都记得那个男主角迷倒了我们班一大片女生。
这首MV是俄罗斯歌手维塔斯演唱的《俄罗斯海岸》，哇，明快的节奏、鲜明的异域风情、俊朗的外表、迷人的眼神，我对旁边的同学说：这也太帅了吧。对于期待下课的女同学们来说，那天因为这首MV她们齐刷刷地被定在了椅子上，没有一个人离开座位。看来，每个女性都有可能成为一个女花痴。
维塔斯以他那标志性的海豚音《歌剧2》一举成名，获得了大批粉丝，他那俊朗的外表收获了大量的花痴。维塔斯极少接受媒体的采访，他积极拓展中国市场，参演了中国电影《一夜成名》、《花木兰》、《建国伟业》的拍摄。
可最近维塔斯没有很多作品，同时又被爆出很多负面新闻，希望维塔斯还是以前那个迷人的维塔斯，多出优秀作品。
语文课还有时间看电影！这辈子没机会，下辈子我做老师一定给你们挑几部，你们自己选题材吧。
记得在学校电视台放过一次电影，这电影老霸道了！电视台老师后悔不已，男生兴奋难当，女生小鹿乱撞。
那是1997年，一个美丽的春天，有一位老人在特区画了一个圈。与此同时，我们看到了泰坦尼克，还是在校电视台，而且是集体观看，重点是没有删减版。大家明白的，杰克给露丝画人体素描那一段还是很精彩的。
只记得当时，面对露丝丰满的肉体，所有男生各个如怒目金刚一般，眼睛瞪得溜圆，嘴里还在大骂资产阶级的腐败堕落。
整部电影在惊讶震怒中进行的。这是在生理课么，万恶的美帝竟然用这种精神鸦片，来毒害祖国的花骨朵。
校电视台也不知是哪位大仙值班，连快进都忘了！
英语课上放过的《肖申克的救赎》，是对我影响非常深刻的一部电影。奉为经典之作，必然是百看不厌的，每一次观看都能够从不同角度得到一些启示，就像一件精雕细琢的艺术品。电影中，男主角凭着自己的才学、胆识和努力，卧薪尝胆，最终夺回了自己的人生和命运，让人为之一振。
《三傻大闹宝莱坞》
全班同学一起在一节晚自习课上看完了第一部，本来应该十点就下课了，可所以同学都不愿意走，一直看到十点半电影结束。
语文老师说，第二部就我们自己周末找时间来看了，我没忍住，晚上回了家快十一点又接着把第二部看完了。
这部电影给我的感触特别大，也是它让我认识了阿米尔汗这位伟大的印度演员，他本人的一生比电影更要传奇。
谢老师邀请。我记得最深刻的就是河南豫剧《朝阳沟》。那时正是知识青年上山下乡运动的后期。学生对上山下乡很是向往，我写的作文《“观后感》全班第一。受到了老师的鼓励，作为范文老师在班上做了朗读。那时的我深受启发。至今记忆犹新。
我上学那会儿，没有多媒体教学什么的，有印象的是，初中时有一个单元都是电影
谈教学中多媒体的应用应注意什么多媒体技术在中学教学中应用的注意事项
利用多媒体教学的过程主要包括四个要素：教师、学生、教材和多媒体。四要素相
互联系、相互制约，形成了一个有机的整体。根据建构主义学习理论，教师是教学过程
的组织者、指导者和知识建构的帮助者、促进者，而不是主动施教的知识灌输者；学生
是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者、知识灌输的对象；教材中所
提供的知识是学生主动建构的对象，而不是教师向学生灌输的内容；多媒体是创设学习
的情境以及学生主动学习、协作、探索和完成知识意义建构的认知工具，而不是教师向20
学生灌输所使用的方法和手段。由此可见，多媒体教学不能以媒体技术简单地代替教师
的传授，仍然要充分发挥教师的主导和学生的主体作用，同时突出多媒体教学的辅助功
能。因此，在日常教学中应用多媒体技术时要注意以下几个方面：[25]
1.不可替代性
进行多媒体辅助教学的研究首先明确其地位是“辅助”，而不是“代替”，不
可盲目地、不加分析地用多媒体教学代替其它教学方法和手段。要坚持不可取代性原则，
尽可能地避免只追求形式而无视教学效果的现象。在实际的课堂教学中，哪些知识适合
于采用多媒体技术呈现？哪些知识不宜使用多媒体技术呈现？是否用多媒体辅助教学，
用多用少，关键在于是否有利于突出教学重点，突破教学难点，决不能为使用而使用，
更不能为偷懒而使用，不能以动画代替更有利于学生掌握知识和技能的课堂演示实验。
多媒体只有用于那些难以操作或实物操作中效果不太明显的实验才体现出它的必要性。
2．时效性
不可否认，多媒体辅助课堂教学所呈现的信息容量都比传统课堂所能呈现的信息容
量大，但如果在多媒体教学中一味地追求大容量、高密度而不考虑学生的承受能力是不
行的。如有的教师把两节课内容并成一节课来上，把多媒体教学搞成放电影、电视一样，
让大量的信息在学生眼前一晃而过，从而造成许多教学内容，特别是一些重点和难点很
难在学生头脑中形成很强的知识表征。这种做法因屏幕变化频繁使学生眼花缭乱，即使
学生被动地接受了这些信息，也没有足够的时间消化和迁移，不利于培养能力，体现不
出学生的主体作用。此外，注意发挥多媒体辅助教学的独特功能，从生理学和心理学的
角度分析，无论是有意注意还是无意注意，变换方式最有效果。如果不是特别必要，尽
量避免一节课的45分钟全部运用多媒体技术呈现教学内容，否则学生的视觉疲劳、心
理疲劳将会抑制大脑对信息的接受，有的课虽然只用二分钟的多媒体教学，却解决了最
难突破的关键点，可谓画龙点睛、雪中送炭。
3．交互性
多媒体课件不能包揽整节课的教学内容、教学程序以及板书等所有内容，而上课时
老师只管按鼠标，一点到底，虽然省劲不少，但学生只能被牵着鼻子走，仍然是“灌输
式”的教学，无法实现师生的共同交流。有了交互性，就能及时地反馈信息，实现教师
与学生之间的双向交流。
多媒体教学，具有其它手段无法替代的功能。只有善于将这种现代化教学手段与传
统教学手段相互结合、互相渗透、互相补充和完善，才能提高教学质量。只要我们不断地去实践、探索和总结，就会使多媒体技术不断完善，使之成为一种理想的教学手段。
多媒体技术的应用 有哪些
教案中教学媒体有哪些问题一：教学媒体种类有哪些 教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具，如实物、口头语言。图表、图像以及动画等。教学媒体的常见分类：
一、 根据使用媒体的感知器官分类
1、视觉媒体：指发出的信息主要作用于人的视觉器官的媒体。
如印刷品、图片、黑板、教科书、挂图、标本、幻灯、投影等。
2、听觉媒体：指发出的信息主要作用于人的听觉器官的媒体。
如口头语言、录音机、广播等
3、视听觉媒体：指发出的信息主要作用于人的视觉器官和听觉器官的媒体。如电影、电视、计算机等。
4、交互多媒体：指使用多种感官且具有人机交互作用的媒体。如多媒体计算机。
二、根据教学组织形式的需要分类
1、课堂展示媒体：投影、录象、黑板等
2、个别化学习媒体：印刷品、录音带等
3、小组教学媒体：图片、投影、白板等
4、远程教育媒体：广播电视、计算机网络等
三、按媒体的物理性质分类
1、光学投影教学媒体：包括有幻灯机和幻灯片、投影机和投影片、电影和电影片等。这类媒体主要通过光学投影，把小的透明或不透明的图片、标本、实物投射到银幕上，呈现所需的教学信息，包括静止图像和活动图像。
2、电声教学媒体：包括有电唱机、扩音机、收音机、语言实验室以及唱片、磁带等。它将教学信息以声音的形式储存和播放传送。
3、电视教学媒体：主要有电视机、录放像机、影碟机、录像带、视盘、学校闭路电视系统和微格教学训练系统等。它的主要特点是储存与传送的是活动的图像和声音信息。
4、计算机教学媒体：包括有计算机和计算机课件等。它能在各种教学活动中实现文字、图表、图像、活动图像等教学信息的传送，储存与加工处理，与学习者相互作用，开展有效的教学活动。计算机网络，它可以实现基于网络的远距离教学，并且可以开展基于网络的协作学习、研究性学习等教学模式。
四、信息传播的方向分类
1、单向传播媒体，例如电影、电视
2、双向传播媒体，例如多媒体电脑
五、按历史发展
1、传统学习媒体
2、现代学习媒体
除此之外，还有一些其它的分类方法。
问题二：教学媒体有哪些 1.光学投影教学媒体 2.电声教学媒体 3.电视教学媒体 4.计算机教学媒体
问题三：教学媒体的作用有哪些 1．提高课堂教学信息的传递效率多媒体课件提供了包括图文、声像在内的大量信息，而且课堂上教师只需点击鼠标切换屏幕，而无需拿起粉笔在黑板上一笔一画地写,节省了教师在课堂上板书的时间,拓展了课堂信息的传递渠道，提高了单位时间内教学信息的传递容量,大幅度地提高了课堂教学信息的传递效率。2．激发学生的学习兴趣多媒体课件具有生动、直观、形象，图文、声像并茂的特点，并运用大量视听信息来扩大学生的视野，调动学生的思维兴趣点．激发学生的求知欲和学习兴趣。教师可利用多媒体进行生动活泼的课堂教学，使抽象的难以理解的教学内容变得生动有趣、简单易懂，使那些原先需要许多课时仍讲不清的知识变得一目了然，更容易接受，如生物课中关于细胞结构的知识、物理课中自由落体运动知识等，依靠传统的黑板、幻灯片进行讲解学生理解起来比较困难，而利用多媒体课件来演示则会变得直观形象。学生比较容易理解。利用多媒体课件教学能够更好地激发学生的学习兴趣。发挥学生的想象力和创造力。3．有利于学生形成完整的知识结构多媒体课件操作简单易行，屏幕切换方便，承载的信息量大，因此，可以向学生传递全面、丰富的教学内容，有利于学生形成完整的、全面的知识结构。4．吸引学生主动参与教学活动现代教育思想最突出的特点就是强调学生的主体地位。而利用多媒体课件辅助教学的最大优势就是学生可以更好地参与教学。一方面，由于图文并茂的多媒体课件使学生的学习兴趣大大提高．在教学中学生都能主动参与教学活动：另一方面，也可以通过设计增加多媒体课件的交互性．为学生创造一个良好的参与教学活动的平台。此外,学生还可以在课余时间利用多媒体课件和互联网进行自学，有利于发挥学生学习的主观能动性。[4]5．有利于资源共享随着网络技术的飞速发展、多媒体信息的自由传输，教育资源在全世界相互交换、共享成为可能。以网络为载体的多媒体课件．也可以被方便地共享应用。
问题四：列举出教学中常见的教学媒体有哪些 以板书或以电子教学，加以提问互动，再加上化学实验视频、真实化学实验、物质结构模型等来吸引学生。课堂可进行小测验等~
问题五：教学媒体与教学资源有什么关系？ 教学资源包括：师资力量、专业设置、教学设施、课程设置、学校建设、学校品牌等。教学媒体就是教学的载体，是教学设施的一个部分。因此教学资源与教学媒体是包含关系。教学媒体是教学资源的一部分。
问题六：媒体教学中应怎样选择教学媒体 首先确定合适的学习目标，分析学生的学习特点，依据教学内容和现有的教学条件，明确媒体的使用目标。依据媒体的使用目标，确定合适的媒体类型，精心进行媒体内容的编辑，合理设计媒体的使用时机。（2）选择教学媒体的原则①最优决策原则②有效信息原则③优化组合原则（3）选择教学媒体的方法 ①选择教学媒体的程序 ◇在确定知识点学习目标的基础上，首先确定媒体使用目标。 ◇选择媒体类型； ◇确定媒体内容。②选择教学媒体的类型③选择教学媒体的内容（1）教学媒体使用的方式A.设疑――演示――讲解；B.设疑――演示――讨论；C.讲解――演示――概括；D.讲解――演示――举例（或学生讨论）；E.演示――提问――讲解；F.演示――讨论――总结；G.边演示、边讲解；H.边演示、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习等；J. 自定义。（2）教学媒体出示的最佳时机 A.学生的心理状态由无意识向有意识转化时； B.学生的心理状态在有意注意与无意注意互相转换时； C.学生的心理状态由抑制向兴奋转化时； D.学生的心理状态由平静向活跃转化时； E.学生的心理状态由兴奋向理性升华时； F．学生的心理状态进入“最近发展区”，树立更高学习目标时； G.鼓励与激励学生的求知欲望时； H.鼓励学生克服畏难心理、增强信心时；I.满足学生表现成功的欲望时。
问题七：选择教学媒体的经验方法有哪些 教学媒体一方面是教育信息的载体，是最基本的学习资源；另一方面教学媒体又是教学系统的主要组成要素之一，是现代教育的重要标志。教学媒体是指传递教学信息的载体。为此我简单的对教学媒体的选择方法和利用策略进行简单的论述，以供广大同仁共勉。
一、教学媒体的选择方法
教学媒体的选择方法主要有4中：问题表型、矩阵型、算法型和流程图型。
1、问题表型
实际上是列出一系列有关的媒体选择的问题，引导选用者通过思考，回答，逐步发现比较适合的媒体。如：所需要的媒体是用来提供感性材料还是提供练习条件？静态图像要不要作图解或图示处理？活动图像要不要配音？媒体用于集体讲授时的演示还是用于个别化学习？这里列出的问题是根据实际情况可多可少，但最好按某种逻辑排序，以利于选用这较快的把挑战的目光趋进理想的教育媒体。
2、算法型
通过模糊的数量计算，确定媒体的成本与收益之间的比值关系。为此，先要对成本和收益分别进行要素分析。前者是要把与媒体成本相关的要素，全部罗列出来并加以分析，得出综合；后者要把与效益有关的因素，如：信息质量、范围、教学效率等，全部罗列出来并加以分析，计算它们的综合。得到和之后，就可以通过比较两者的大小作为媒体选择的决策依据之一。一般原则是要低成本高收益，即收益大于成本。
3、矩阵型 通常是两维排列，以媒体的种类为一维，以教学功能及其他考虑因素为另一维，然后用某种评判尺度反映两者之间的关系。评价尺度可用“适宜”与否、“有利、较有利、空难、不理”等不同级别或纬度的文字表示，也可以用数字和字母符号表示。
4、流程图型 流程图建立在问题模型的基础上，通常先确定过程和分解过程为按序列排列的步骤。每一步骤有一个问题，由选择者决策，决策后进行下一个问题分支。循序渐进，回答最后一个问题时，就会对一种或一组媒体进行了认定，即决策对特定教学目标适合的媒体是什么。
二、利用教学媒体的策略
1、辅助以教师为中心的课堂教学。当前我国学校教育，大多数仍保留着以教师为中心的课堂教学方式，也许还需要相当长的一段时间。但多种教育媒体进入课堂，利用多种媒体优化组合配合教师的讲授，可以创建一种新型的教学模式，对解决教学重点、难点，提高教学质量，缩短教学时间，提高教学效率，将起重大作用。
2、创建以学生为中心的课堂学习模式。多种多样媒体进入课堂，有利于将课堂教学转化为以学生为中心的学习模式。例如利用多媒体去设置一定的教学情景，采用发现和探究式的学习方法，在教师指导下，学生通过媒体进行学习，不断发现问题，不断解决问题，直至达到掌握教学目标要求的知识与能力。利用多媒体提供的条件，依据一定的教学思想与理论，去创建有效的以学生为中心的学习模式，正在得到迅速的发展。
3、个别化教学。随着现代教育媒体的发展，特别是交互式计算机课件的开发与利用，为学生的个别化自学提供了有利的条件。在个别化教学中，学生能自主地选择适合的媒体，媒体也能根据学生的知识水平和兴趣提供合适的内容，供学生去有效的自学。个别化学习的方式正随着教育媒体的发展迅速发展起来。
4、利用媒体进行学生技能的训练与实践教学。一些媒体特别适合于学生技能的训练与实践。例如，在语言实验室中，可以利用录音带训练学生的外语听、说能力。
5利用媒体实施远程教学。利用通讯卫星、电视广播与计算机网络可以将教学信息传送很远广大的范围，这些媒体为实施远程教学提供了有利的条件（教学资源、学习平台等）。...>>
问题八：教学媒体的主要特征是什么 1．媒体的共同特性
媒体是英文media的译名，指信息的载体和传递信息的工具。媒体的共同特性有以下几点：
1）固定性
媒体可以记录和储存信息，以供需要时再现。如印刷媒体直接将文字符号固定在书本上；电子媒体将语言、文字、图像转换成声、光、磁信号，固定在胶片、磁带、磁盘或光盘上。媒体的这一特性使前辈们能够把丰富的实践经验逐渐积累，把宝贵的知识、技能传授给后代。
2）扩散性
媒体可以将各种符号形态的信息传送到一定的距离，使信息在扩大的范围内再现。古代的“秀才不出门，全知天下事”依靠的就是媒体的这一特性。而在电子信息技术长足进步 的20世纪后半叶，麦克卢汉提出“地球村”的概念，也就不足为怪了。
3）重复性
媒体可以重复使用。如果保存得好，这些媒体可以根据需要，一次次地被使用，而其呈示信息的质和量稳定不变。另外，它还可以生成许多复制品，在不同的地点同时使用。
4）组合性
若干种媒体能够组合使用。这种组合可以是在某一活动中，几种媒体适当编排、轮流使用或同时呈示各自的信息；也可以把各种媒体的功能结合起来，组成多媒体系统，如声画同步幻灯、交互视频系统等。组合性还指一种媒体包含的信息可以借助另一种媒体来传递，如图片、模型等可以通过电影、录像等媒体呈示在屏幕上。多媒体计算机更是集中地反映了这一特点。
5）工具性
媒体与人相比处于从属的地位，即使功能先进的现代化媒体，它还是由人所创造，受人所操纵的。媒体只能扩展或代替人的部分作用，而且适用的教学媒体还需要教师和设计人员去精心编制或置备。正如事实已经证明的，即使具有某种智能的计算机辅助教学，也不会使教师失业，而只是促进了教学设计者对于人机功能合理分配的思考。
6）能动性
媒体在特定的时空条件下，可以离开人的活动独立起作用。比如，优秀的录像教材或计算机辅助教学课件的确可以代替教师上课。精心编制的教学媒体一般都比较符合教学设计原理，采用的是最佳教学方案，尤其是由经验丰富的老教师参与设计、编制的教学媒体，较之缺乏教学经验的年轻教师来说，教学效果会更好。
2．教学媒体的个别特性
教学媒体除了具备上述媒体的共同特性以外，还有自己独有的个别特性。
1）表现性
表现性也称为表现力，指教学媒体表现事物的空间、时间和运动特征的能力。例如，言语、文字材料以时间因素组织信息，它们的表现形式受到时间先后顺序的影响，借助语义、语调及音响的抑扬顿挫、轻重缓急来表现事物的特征。电影、录像能够以活动的图像呈现正在变化中的过程和动向，采用接近于实物的形态，逼真地表现事物的运动方式、相对关系及状态变化；又能够借助低速和高速摄影技术，调节事物和现象所包含的时间因素；还能够通过镜头的选择，从各个角度表现事物的形状、方位、距离等空间特征。幻灯和图片在表现事物的空间特征方面类似影视，然而因为它们是以静止方式反映事物的瞬息特征，所以便于学生观察。
2）重现性
重现性也称为重现力，指教学媒体不受时间、空间限制，把储存的信息内容重新再现的能力。比如，教科书是最便于重现的媒体，无线电广播和电视是受时间性限制的媒体。但自从出现了录音和录像之后，这种限制已被打破，并以其生动形象而令言语、文字望尘莫及；但言语在重现信息时的调控能力又是独一无二的。
3）接触性
接触性又称为接触面，指教学媒体把信息同时传递到学生的范围。例如，电视和无线电广播的接触面最广，能跨越空间限制，到达无数学生的耳目边，板书、幻灯、录像的接触面只能限制在一定空间范围如教室内，而且还受环境条件限制。
4）参与性
参与性指教学媒体在发挥作用时学生参与活动的机会。模型、......>>
问题九：教学媒体分类有哪些？ 教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具，如实物、口头语言。图表、图像以及动画等。教学媒体的常见分类：
一、 根据使用媒体的感知器官分类
1、视觉媒体：指发出的信息主要作用于人的视觉器官的媒体。
如印刷品、图片、黑板、教科书、挂图、标本、幻灯、投影等。
2、听觉媒体：指发出的信息主要作用于人的听觉器官的媒体。
如口头语言、录音机、广播等
3、视听觉媒体：指发出的信息主要作用于人的视觉器官和听觉器官的媒体。如电影、电视、计算机等。
4、交互多媒体：指使用多种感官且具有人机交互作用的媒体。如多媒体计算机。
二、根据教学组织形式的需要分类
1、课堂展示媒体：投影、录象、黑板等
2、个别化学习媒体：印刷品、录音带等
3、小组教学媒体：图片、投影、白板等
4、远程教育媒体：广播电视、计算机网络等
三、按媒体的物理性质分类
1、光学投影教学媒体：包括有幻灯机和幻灯片、投影机和投影片、电影和电影片等。这类媒体主要通过光学投影，把小的透明或不透明的图片、标本、实物投射到银幕上，呈现所需的教学信息，包括静止图像和活动图像。
2、电声教学媒体：包括有电唱机、扩音机、收音机、语言实验室以及唱片、磁带等。它将教学信息以声音的形式储存和播放传送。
3、电视教学媒体：主要有电视机、录放像机、影碟机、录像带、视盘、学校闭路电视系统和微格教学训练系统等。它的主要特点是储存与传送的是活动的图像和声音信息。
4、计算机教学媒体：包括有计算机和计算机课件等。它能在各种教学活动中实现文字、图表、图像、活动图像等教学信息的传送，储存与加工处理，与学习者相互作用，开展有效的教学活动。计算机网络，它可以实现基于网络的远距离教学，并且可以开展基于网络的协作学习、研究性学习等教学模式。
四、信息传播的方向分类
1、单向传播媒体，例如电影、电视
2、双向传播媒体，例如多媒体电脑
五、按历史发展
1、传统学习媒体
2、现代学习媒体
除此之外，还有一些其它的分类方法。
问题十：简述远程教育中教学媒体选择的四个原则是哪些 基本原则：根据教学媒体对于促进完成教学目标或教学目标所具有的特性和教学功能，来选择和利用媒体。
具体原则：
1.合理利用教学媒体的原则：每一种媒体都具有一定的特性，因此他们的功能也不尽相同。没有一种媒体可以适应于所有教学目标，充分发挥各种媒体各自的优势。
2.充分考虑教学设计过程原则：选择教学媒体一定要满足教学目标、教学内容、教学对象以及教学策略的要求。
3.媒体使用的环境与实际效果原则： 教学媒体只有在具体的教学环境中使用才能发挥出它的作用，而其中的环境因素对于媒体的选择和使用往往有限制作用。
4. 其它原则：师生对媒体的熟悉程度、教育经费、教学软件的质量及数量、对环境的特殊要求以及管理水平等等。
多媒体种类有哪些多媒体（Multimedia）是多种媒体的综合，一般包括文本，声音和图像等多种媒体形式。
在计算机系统中，多媒体指组合两种或两种以上媒体的一种人机交互式信息交流和传播媒体。使用的媒体包括文字、图片、照片、声音 、动画和影片，以及程式所提供的互动功能。
多媒体是超媒体（Hypermedia）系统中的一个子集，而超媒体系统是使用超链接（Hyperlink）构成的全球信息系统，全球信息系统是因特网上使用TCP/IP 协议和UDP/IP 协议的应用系统。二维的多媒体网页使用HTML、XML等语言编写，三维的多媒体网页使用VRML等语言编写。许多多媒体作品使用光盘发行，以后将更多地使用网络发行。
多媒体教学设备有哪些标准的多媒体教学设备应包含计算机系统、投影显示系统、影音系统、环境设备和集中控制等几个系统，通过这几个系统来实现多媒体互动教学系统。
计算机系统既可以直接进行计算机教学、培训和演示，也可以通过各种软件来制作不同学科的教学资料，计算机系统可以使用台式机，也可使用笔记本电脑。
投影显示系统由高亮度、高解析度的多媒体液晶投影机、视频展示台、投影屏幕等组成，完成对各种图文资讯的大屏幕显示。
影音系统主要包括影音播放设备如VCD、DVD、录像机、录音机等，传声设备如麦克风，无线麦克风系统，扩声设备如功放、音箱，有的学校还加有调音设备如调音台、混响器等，实现多媒体电教室的现场扩音、播音，配合大屏幕投影系统，提供优良的视听效果。
环境设备主要指可调灯光、电动窗帘等，以保证良好的教学环境。
当然我们要说的是最重要的一个组成部分，离不开多媒体讲台，多媒体讲台集中这些控制.
教学媒体有哪些按媒体发展的先后分类
1.传统教学媒体 2.现代教学媒体 按印刷分类 1.印刷媒体 2.非印刷媒体
按使用媒体的感觉器官分类
1.听觉媒体 2.视觉媒体 3.视听媒体 4.交互多媒体
按媒体的物理性质分类
1.光学投影教学媒体 2.电声教学媒体 3.电视教学媒体 4.计算机教学媒体
按使用方式分类
1.教学辅助媒体 2.自学媒体