来源：星辰影院人气：499更新：2023-05-16 17:32:58
如果不是有点超现实主义，设定的太高，我觉得他可以和虚渊玄媲美了。
情节的设置以及人物的揣摩非常到位，甚至可以说和传统小说家一样，能创造出极其有趣的人物。可惜，舞台和世界观和虚渊玄相比较有点窄了。
实际上弹丸的故事是荒诞的，无论是世界观、典型到不能再典型的二次元人设还是不分场合出现的插科打诨都让这部以“残杀”为主题的作品严肃不起来。
而小高和刚对于剧情法人刻画没有很出彩，设定中最关键的“最大最恶的事件”也一直模糊不清，所有的要素都严重地偏离现实到达了荒诞的地步，即便是主打的推理部分也有一些漏洞，并不能严谨地解释一切，很多时候就会使用一个似是而非的理由搪塞过去。
似乎是有意而为之，弹丸论破中所有的元素都在提醒人们这是虚构的，小高和刚用这样的手法去写一个推理故事，最后又在v3的结局中进行揭示，看上去高妙。
但在实际的剧本撰写中又出现了太多矛盾，让最后的落幕显得支离破碎，既没有给粉丝们交出一个完美的答卷也没有给这个系列交出一个完整的结局。
作为剧本的编写者，小高给游戏中每个角色表现的空间和充足的戏份，同时还兼具个性鲜明，这让玩家很容易留下深刻的印象。
新颖的系统和不错的人设带来了回报，该作在PSP平台卖出了超过20万份，如果算上后来PSV平台的12代合集，这个数字则要超过五十万，作为比较小众的推理向游戏，这个销量充分说明了该系列的人气。
由于市场表现良好，第二代的弹丸论破预定于2012年的7月发售，该作的设定在一座荒岛上，基本规则都与初代相同。
同年的12月，弹丸一代的动画制作决定，并于次年的7月开始放送，虽然剧情上只是单纯的复制游戏剧情，但是由于弹丸的人设相当地讨喜，再加上豪华的声优阵容使得动画的人气非常之高，很多人都是通过动画第一次接触弹丸系列。
之后，Spike又于2013年9月发布了《绝对绝望少女》，作为弹丸论破的外传，本作居然变成了第三人称视角射击游戏。但是Spike技术力就在那摆着，本作手感不好，模型一般，唯一让人玩下去的动力就是为了看剧情，但是作为一个粉丝向的作品，最后的销量也还不错。
一般来说有了这么几部成功的作品，小高和刚应该在粉丝之中很有人气，然而真相是不少粉丝对他是怨声载道。
第一个原因就是小高和刚喜欢给人气角色发便当，这在二代中就有体现，到了《弹丸论破3》，小高更是像脱缰野马一般不受控制。作为该系列的正统续作，弹丸3直接被制作成了动画且分为“绝望篇”、“未来篇”和“希望篇”，分别对应一代之前、二代之后和全新的完结篇章。
在该作中几乎所有的角色都有出场，其中也包括了粉丝们深爱的雾切响子和七海千秋，而小高不仅在未来篇中将雾切写死，后来又虐杀了七海。
更离谱的是，在绝望篇的结尾还使用了洗脑的说法来自圆其说，而实际上早在游戏中反派江之岛盾子就强调过自己的手法并不是洗脑这种“低廉的方式”。
这样的自圆其说像是小高和刚能力不足而导致的，也从另一个角度证明了小高也许是没法驾驭这次的剧本而胡乱给角色们派发便当。多重作死让粉丝们再也难以遏制怨念，使得“小高上天”的说法不胫而走，所以小高和刚又名“超高校级的飞行员”。
然而面对粉丝们的怒火小高和刚并没有做什么反省，在弹丸3之后小高又制作了弹丸论破V3，是发生在弹丸世界观的全新故事。
但是当V3的游戏进入到最后阶段时，玩家们发现，主角一直以来所对抗的黑幕，其实就是一直看着这个游戏进行的玩家。玩家对弹丸论破的喜爱却变成了对角色们这种自相残杀的纵容。
而在游戏最后玩家们更是被迫做出选择：是让杀人游戏一如既往从而让弹丸论破有延续？还是中止这种残酷的杀人活动，即使面临着该系列突兀的完结？
这两种都是粉丝们不想看到的，用弹丸论破游戏内的设定来说，就是小高和刚让玩家也同样感受到了“绝望”。
一、专业理论知识和工作经历、能力，符合下列要求：
1、具有系统的教育基础理论和专业知识，掌握教育学、心理学和教学法的基础理论知识；熟练掌握所教学科的课程标准、教材体系、教学原则和教学方法，并在教学中正确运用；胜任一门学科的教学工作，能够指导所教学科的研究性学习活动和课外（实践）活动。
2、完成学校规定的备课、授课、辅导、批改作业、考核学生成绩等教学任务和教学工作量。兼任管理工作的教师年均教学工作量不少于专任教师的1/2。根据工作需要，积极承担班主任工作。
教学基本功扎实，能运用现代化的教学手段，教学内容传授正确完整，教学语言准确生动，教法灵活，演示熟练，图示准确，重点突出，难点、疑点分析透彻，教学效果良好（其中至少1年为优秀），符合评估标准要求。
3、具有先进的教育理念，积极实施素质教育，因材施教，注重激发学生的学习兴趣、开发学生智力、培养学生的创新精神和实践能力。教书育人，将思想道德教育和人文精神培养渗透于教学之中，与教材内容有机结合。所教班级形成良好的班风、学风，学生在各方面得到较全面的发展。
4、具有一定的教育教学研究能力，积极参与教育教学研究和教学（课程）改革实验，能撰写有一定水平的教学经验总结和教改实验报告。
二、教育教学水平和工作业绩：
【城市学校教师具备下列条件中的3条以上】：
1、讲授过县、区以上教育部门组织的优质课、观摩课、示范课；省、市属重点高中教师讲授过学校组织的优质课、观摩课、示范课2次以上。
2、在CN刊物上独立发表教育教学论文1篇；或在市以上教育部门组织的教研活动中交流有一定水平的教育教学论文2篇以上。
3、积极开展素质教育，在培养学生个性特长等方面成绩显著，直接指导的学生在县、区以上政府部门组织的活动中获奖，同时本人被授予优秀辅导教师。
4、教师节期间，获得县、区以上政府综合表彰的优秀教师或先进教育工作者称号。
5、在教育教学工作的某一方面成绩突出，受到市以上教育行政部门表彰。
6、担任班主任工作3年以上，所带班级被评为县、区以上文明班集体或本人被评为优秀班主任。
【农村学校教师具备下列条件中的3条以上】：
1、中学教师讲授过县以上教育部门组织的优质课、观摩课、示范课；小学教师讲授过乡、镇统一组织的优质课、观摩课、示范课。
2、在CN刊物上公开发表教育教学论文1篇；或在县以上教育部门组织的教研活动中交流有一定水平的教育教学论文2篇以上。
3、积极开展素质教育，在培养学生个性特长等方面成绩显著，直接指导的学生在县以上政府部门组织的活动中获奖，同时本人被授予优秀辅导教师。
4、教师节期间，获得县以上政府综合表彰的优秀教师或先进教育工作者称号。
5、在教育教学工作的某一方面成绩突出，受到县以上教育行政部门表彰。
6、担任班主任工作3年以上，所带班级被评为乡、镇以上文明班集体或本人被评为优秀班主任。
扩展资料：
评小高职称的现状：
1、在小学教师人群中，小学高级教师中年龄35—45岁的占大多数，而这一年龄是教师教学生涯的黄金时期，这个年龄段的高级教师，若能发挥其应有的“领雁”作用，将对整个教育事业发展起到不可估量的作用。
而事实上相当一部分已评上高级职称的教师，产生了职业倦怠的思想，认为自己年龄偏大，评上了高级职称待遇也就到头了，以给年轻人一些施展才能的舞台为借口，推托或拒绝学校安排的教学工作任务，没有起到应有的“领雁”作用。
2、随着农村学校规模缩小，教师向城区流动成为常态，高级教师也就相对集中到城区，留在农村的师资力量在削弱。为进一步落实科学发展观，促使教育事业和谐发展、城乡均衡发展，小学高级教师应多担当一些责任、有所作为，为教育教学事业起“领雁”作用。
参考资料来源：百科-小学高级教师
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